知识。”

    “为什么要这样?”克拉克问。

    席勒叹了口气,他突然发现他忽略了一个大问题,那就是这几名教授都不是科班出身,他们好像还在按照自己的想法去设置课程。

    “因为长时间只接受一种教育很容易形成思维惯性,导致思维僵化刻板,如果只在学校里从老师这里接受知识,我们通常称之为填鸭教育。”

    “为了避免这种现象的出现,要在课程进行的过程当中丰富教育方法,比如开展小组讨论、社会实践、家庭实验等等,好让家庭教育、社会教育参与进来,这样才能最大程度地保持学生们思维活跃。”

    克拉克挠了挠头说:“我已经给他们上了三节课了,我觉得他们学得挺好的。”

    “你第一部分的理论知识讲完了吗?”

    “应该差不多了吧,我已经介绍了很多了。”

    “你的教案能给我看一下吗?”

    克拉克翻找出了一摞纸,席勒刚一看就皱起了眉,这上面的东西写的倒是没什么错误,问题是这不是教案,这上面只写了知识以及克拉克讲述这些知识的思路,半点没提到学生。

    有过教学经历或是考过教师资格证的人都知道,写论文和写教案最大的不同就是,论文只需要围绕知识展开就行,但是教案一定要关注学生,知识的罗列都是为了引导学生。

    席勒叹了口气,有心想说说,可是又不知道从哪开始说起,他问道:“戴安娜也没跟你提过要开小组讨论吗?”

    克拉克摇了摇头说:“她可是体育老师,难道体育也要进行讨论吗?”

    “那也要进行小组活动,包括分组练习和小组对抗,你们也没有组织社会实践?”

    “我们现在在水星上,去哪里实践?”

    席勒深深地叹了口气说:“虽然在水星上,但是又没断网,完全可以做网络实践,或是和他们的亲戚朋友家人视频通话。”

    席勒把那摞教案放下说:“这样吧,今天晚上九点钟的时候,我们拿出两小时开一个教学研讨会,我会给你们发邮件的。”