间所湮灭呢？
王浩能想到就是两点。
一个就是创造，也就是能量合成粒子，目前的科技当然是做不到的，宇宙中也只能到恒星中心、黑洞中去寻找答案。
那当然是不可能的。
另一个就是衰变，也只有在重子短期衰变中，才容易检测到信号消失。
问题又回来了。
其他重子衰变过程中，是否会出现空间湮灭力呢？
这肯定是一个研究方向。
如果再深入去想，王浩发现自己想不到了，他思考着干脆建立个任务--
【任务三】
【研究项目名称：探究空间湮灭力的表现形式（难度：S）。】
【灵感值：0】
“还好！”
王浩本来有s+难度的心理准备，毕竟是新物理发现的研究，结果只是正常s级难度，他反倒是有些期待了。
同时，他对于新学期的课程也有了想法。
……
教务楼，理学院教务办公室。
王浩来到教务办公室申报课程，就直接找到了栾海平，因为他不是普通的申报，而是要调整课程。
他主要有两个研究方向，一个就是NS方程，另一个就是理论物理。
NS方程的研究难度非常高，他就希望提升偏微分方程教学难度，让内容变得更高深一些，和高难度的NS方程方程更接近。
所以王浩把本科级的《偏微分方程》，换成研究生、博士的《现代偏微分方程》。
另外，他还想开设一门《李群李代数》。
《李群李代数》，看课程的名字似乎很偏门，实际上，却是理论物理专业研究生的必修，是理解现代量子场论的基础，对于理解和构建物理模型有着非常重要的作用。
这门课程也针对数学的各专业，受众还是非常广泛的。
最后，就是选修课。
王浩决定开设一门《理论物理基础》，因为对于理论物理，他没有从事过专门的研究，基础知识也很缺乏。
开一门面向本科、研究生的《理论物理基础》，对于丰富自己的基础知识，还是非常有效果的，能在基础上理解更深入，才能构建出更稳固的数学物理体系。
栾海平对于王浩突然调整两门课程就有些不理解了，“你为什么不教更基础的《偏微分方程》呢？”
他憋着气补充了一句，“上个学期，学生们对你的评价都不错。”
“是吗？”
王浩很确定研究生们对自己的课程很满意，但本科生还真说不一定，听到本科生对自己的课程也很满意，心理上顿时产生了一种满足感。
栾海平用力咽了下口水，他当然不会说有好多学生非常不满。
数据‘模糊’统计就是这样的，可以把平时不学习的学生，完全排除在数据统计之外。
这样得到的统计数据，大多就都是‘非常满意’了。
王浩要开设《现代偏微分方程》课，也是能够理解的，甚至《李群李代数》也能理解，但是《理论物理基础》？
这是干什么？
栾海平还是问了出来，“你开设这个《理论物理基础》是要……？”
“和学生一起学习。”
王浩很直白的说道，“我发现自己在理论物理基础上有缺失，希望能在新的学期补充一下理论知识，所以我想开一门基础课，和学生们一起学习、进步。”
“这个……”
栾海平知道王浩的‘湮灭论’，他追-->>