思绪，所以少有的思想也能帮助进行创新。”
少有的思想，长久发展观中的因果论便能运用到创新上。
同样的学习创新观之前必须要求学习长久发展观中的因果论，并且因果式创新也是创新观中的主要创新方式。
因为因果论是由因推果或者由果推因，创新是依靠思绪改造原有达到目的的过程，所以说将自己的目的定成结果，从而推测原因就行。
依靠......来达到......的目的就需要......
这是因果论创新的常见思绪。
而我也能进行有创和小型的空创。
就比如，如果我发现河流常常发生溺水事故，而我想要阻止这件事的话，那么我的目的就是阻止溺水死亡，那么再简单一些我的目的就是人在溺水时能够自己获救。我已知溺水时水会没入身体中从而使人体细胞损害并且阻碍人体正常呼吸，并且溺水时极为安静，那么我的目的也就成了在水没入身体时能够帮助溺水者自救，我可以设计一个手环或者腰环，能够实时监测人体内部，一但通过外在行为检测出该人溺水那么就立刻膨胀成一个球将人包裹在内，排出水并输入空气，并且随水推到岸边，检测到岸边再进行解除或球内人员自行解除。
如此就完成了自救。
依靠溺水时水会没入身体造成损害并阻碍人体正常呼吸以致死亡且溺水时极其安静等信息来达到溺水自救的目的就需要设计一个手环或耳环在检测到溺水时能够膨胀成一个球排出水并输入空气。
这就是一个类似于小型空创的创新。
虽说有时材料和造价问题难以解决，但是也算是有个解决问题的方向，如果处处都小心思考那么就很难有创新。
所以才说不大胆无以成创新，正是要大胆思绪才会有创新。
有了方向后就是实践了，只要测验出这个可行，那么就会有表现力，从而成为外在体现，在其他人眼中也成为了创新。
虽说现在能够造出这玩意，但是还是现在实行的在各处有大水源的地方安排监控，并且在海域附近设置能够检测出人体细胞的机器人，一旦发现有人溺水便会以极快的速度将其救回这种方法更为可行一些。
但我这个创新也能解决问题，不过以后还需要进行改进。
而有创则更为简单仅仅是依靠原有知识进行改进从而达到目的就行。
而创新考试前七级则是依靠所提知识来解决问题，越提高一级问题就越麻烦同时给的知识也就越少，八九级时则是给出一个不小的问题并且不给任何知识以及提示来让人解决，往往这种问题都是还存在的问题，十级那就更了不得了，给出一个让世界各国都极其头疼的问题进行解决，就像很久前的环境污染问题以及资源短缺问题，人员素质差等问题来进行解决。
十级考试考过的话那就是世界闻名，因为解决了让全世界都头疼的问题。
而同样十级创新的人在整个历史上都很少，从古至今也就那七位吧。
八到十级的人都能被称为超创新型人才或天才，一到七的只能被称为创新型人才或天才。
而我，在一年前考试中通过了创新二级，理所当然地成为了创新型人才。
我记得给出的问题还是婴儿不听话这个问题，并提示了许多心理学的知识，这对我来说并不困难。
利弊观中提到，任何事物都存在着利弊，没有一个事物都全是好的或全是坏的。
创新学就是这样，它虽说让创新带到大众眼前，并且让任何人都能够学习创新但同样的，它也让天赋之间的差距拉的越来越大，如果说持旧时天赋的作用占百分之三十而努力占百分之七十，而创新时天赋的作用无限接近于百分之百。
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