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    要评价这门“灵智学”的课程,一个字就是难,特别难。

    难在两点,一是讲义生造了很多概念、定义和名词。

    更加大理解难度的是,这些东西仿佛全都是架空的。

    以往学习某个新学科,哪怕之前对其知之甚少,但还有个概念。不会完全不知道这个东西讲的是什么。

    比如学习化学,就算事先没听说过不少稀有元素。只要知道了元素表的规律,也能理解那些字母代表的,是和日常就熟悉的铁、铜、氧之流性质不同但同属于一个框架下的概念。

    人需要依靠自己已有的知识,通过联想、归纳、推理去理解自己未知的领域。

    但灵智学的讲义完全看不出和现实的接点,仿佛这些名词和模型都是空想出来的。

    第二个难点,这门课还用到很多数学知识。

    台上的那个青年,先从初中生就了解的几何知识入手,然后介绍了一种模型。接下来给出了几个引理和严格的证明。

    丸山小胖不知道他的这个模型到底是干啥的。

    但明显老师不是乱讲的,是由十分严谨的假设和几十行符号逻辑推演出来的。

    问题是太难了,真的太难了。

    其实开始班里还没人举手提问。

    倒不是大家不好意思,好歹是有数的升学高中。

    问题是九条吾郎一个劲地讲,等大家懵圈反应过来,感觉前面不懂的地方太多,都无从问起。

    还是高田旭先举手,站起来一口气提了三个问题。这才提醒了其他人,后面举手提问十分踊跃。

    估计听不懂是一方面,另一方面也是想让九条老师讲慢一点。

    后面的时间丸山小胖一边听课,一边翻看前面的讲义部分。直到下课铃响起,抓耳挠腮半天的他,也就看明白了个开头。

    他把笔摔到桌子上:“可恶,这真的是高中生学的东西吗?”

    不止一个同学这么想,不如说。九条老师宣布休息时。班上乱哄哄一片,学生们怨声四起。

    立园阳太也不禁向高田旭发问:“旭同学,这个地方到底是什么意思?为什么这个引理成立?”

    高田旭摸了摸下巴,谨慎地说:“这里的推导就是说,当把这里作为一个整体的时候……然后因为它是严格递增的,我们可以认为……”

    就连成绩很好的立园阳太也听了三遍才理解。他记下要点,有些无语地说道:“不仅难,而且内容好多。这点笔记我要是自己想,估计得琢磨一晚上才能跟上现在的进度。下节课不会还照这个速度讲吧?”

    高田旭只是微笑。他心里权衡,这个难度和大学那些不水的专业课相当了吧。

    上一世高田旭没上过大学。但他重新准备高考期间,也去过目标的大学旁听过。还找过大学课本翻看。

    毕竟以他的规划,考上大学以后也需要保证一定时间来打工。所以他提前去了解了大学的课业压力。

    高田旭目标专业是工科。就他有限的了解来看,这节所谓的“灵智学”课程和大学工科专业课难度相当。内容也差不多丰富。

    如果是前世的高田旭,一节课跟上会相当吃力。

    但这一世重新捡起了书本,在学海里畅游了几年,又有了黑之书的加成。

    对他而言,刚上课时问出那三个问题后,他就开始能跟上这些抽象的知识了。

    当然高田旭也不清楚这些东西是干什么用的。

    不过反正对于现在的他来说,思考学以致用还比较遥远。还有好几年象牙塔的阶梯要爬,先当好无情的做题机器吧。

    思考间,高田旭看向另一边的特进班。<-->>

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